学前哺育学知识点总结
发布日期:2021-09-20 11:11    点击次数:159

一、体育、智、德、美四育的含义及实走途径。90-121

体育:指学前哺育机构体育,指在学前哺育机构中进走的,遵命学前儿童身心发展规律,行使科学的方法以添强学前儿童的体质,珍惜和促进学前儿童健康为主意的一系列哺育运动。

实走途径:1.学前儿童保育保健

为学前儿童挑供卓异的生活条件制定和实走相符理的生活制度对学前儿童进走生活与卫生风俗的养成哺育强化对学前儿童的坦然哺育学前儿童身体锻炼

智育:智育是哺育者有主意、有计划、有结构地使受哺育者掌握体系的科学文化知识和技能,促进受哺育者智力发展的哺育,是周详发展哺育的主要构成片面。为了更好地理解智育的内涵,吾们还必要认识以下几个概念:智力 知识 技能

实走途径:1.行使小儿园的平时生活运动

借助众样化的游玩运动.结构众样式样的教学运动

德育:德育是哺育者遵命肯定社会或阶层的请求有主意、有计划、有结构地对受哺育者施添体系的影响,把肯定的社会思维和道德转化为个体的思维认识和道德品质的哺育。德育在中小学哺育中指政治哺育、思维哺育和道德品质哺育,在学前哺育中主要指道德品质哺育。

实走途径:1.平时生活是实走学前儿童德育的有效途径。

游玩是学前儿童德育的有效方式特意的德育运动是实走学前儿童德育的有效手法家社园相符作共同为学前儿童创设卓异的道德环境

美育:指学前儿童的审美哺育,是根据学前儿童的身心特点,行使美的事物和审美运动来培养学前儿童感受美,外现美的情趣和能力的哺育。

实走途径:1.为学前儿童创设美的生活环境

大自然是学前儿童美育的雄厚源泉艺术哺育是学前儿童美育的主要途径社会生活是学前儿童美育的汜博天地

二、小儿园环境创设的原则及卓异师生相关的竖立的请求。196-209

原则:1.众元化原则(1)教师与小儿共同参与(2)教师与社区共同参与

团体性原则(1)环境创设与哺育现在标相相反 (2)环境创设与小儿发展相正当环境创设与需求相匹配坦然性原则发展正当性原则经济性原则

请求:1.尊重小儿在师小相关中的主体地位

教师要偏重于小儿之间的情绪交流教师要学会欣赏小儿,张扬小儿,对小儿的舛讹能够理解与宽容教师对小儿的舛讹能够理解与宽容学会必要的交流技巧

小儿园教学运动的原则及详细的教学运动设计:包括运动名称、运动现在标、运动过程(包括各个运动结构实走的详细教学环节)、运动延迟等设计。153/159

原则:1.科学性与思维性结相符原则

生活化原则发展性原则运动性原则小儿园教师的角色、小儿园教师专科理念与师德包括的内容。73

角色:(一)从小儿层面来看

小儿学习运动的声援者小儿学习运动的相符作者小儿学习运动的引导者从小儿园的层面来看小儿园班级的管理者小儿园同事的相符作者家园相符作的相关者

从小儿园教师自身的层面来看哺育理论的实践者升迁自吾的学习者教学逆思的钻研者

内容:(一)对做事的理解与认识

《小儿园教师专科标准(试走)》对其详细请求包括:贯彻党和师队伍建设的偏见

国家哺育方针政策,坚持以为本,学习并遵命哺育法律法规;亲喜欢学前哺育事业,具有卓异的做事理想、敬业精神和做事道德修养,为小儿发挥卓异的榜样示范影响,偏重自身平时态度言走对小儿发展的主要影响与作用;认同小儿园教师的专科性和稀奇性,能根据小儿的身心特点实走哺育,并结相符自身条件一向促进专科发展;具有团队相符作精神,守看相助地促进小儿和教师的发展。

对小儿保育和哺育的态度与走为

偏重保教结相符,培养小儿卓异的意志品质,协助小儿养成卓异的走为风俗、培养讲礼貌的生理倾向;尊重小儿的自然滋长,晓畅儿童的世界,偏重珍惜小儿的好奇心,不将成人的思维方式强添给儿童,培养小儿的想象力,给予小儿自力自立的空间,挖掘小儿的趣味喜欢好并准确声援和引导;偏重游玩对小儿发展的稀奇作用,时刻清晰游玩是小儿的基本运动方式,寓哺育于游玩之中;偏重环境对小儿的哺育影响,创设富有哺育意义的环境氛围;偏重雄厚小儿的直接经验,小儿必要议决直接操作获得经验,将实践式、追求式学习等行为小儿最主要的学习方式;偏重家园相符作和社区的相符作,综相符整相符各栽资源。

对小儿的态度与走为

将保育放在哺育之前,把珍惜小儿生命坦然放在第一位;坚持一如既去喜欢护小儿,偏重小儿身心健康,稀奇是生理健康;尊重小儿人格,平等和信任地对待每一位小儿,如众动症的儿童答该获得教师更众的关注,而不及体罚或变相体罚小儿;尊重个体迥异,给予每个小儿正当的关注,主动晓畅和已足小儿分别的相符理需求,偏重人文关怀;偏新生活对小儿当下生活和异日生活的意义,积极创造条件,让自身与小儿在小儿园拥有喜悦的生活。

小我修养与走为

小儿园教师是一个必要富有爱善心、义务心、耐性和详细的做事,答当具有笑不悦目向上、亲炎爽朗、有亲和力的性格特征,能够自吾调节情绪、不将自吾的消极情绪发泄到小儿身上、保持一颗平安之心、用本身的人格影响小儿,要勤于学习,一向挺进,给小儿竖立一个好的榜样示范。同时,小儿园教师要结相符所学理论,一向更新哺育理念,与时代社会接轨,科学地实走小儿保教做事。

五、小儿游玩的特点及小儿游玩请示的基本策略。127/141

特点:1.自立性

游玩是小儿自发志愿的运动,是“吾要玩”,而不是“要吾玩”。游玩是小儿无拘无束的运动,小儿能够根据本身的趣味和必要主动去确定本身是否参添游玩,进走什么主题的游玩、选择什么样的玩伴,采用什么样的玩法,制定什么样的游玩规则等等。

非功利性

游玩不及直接产生物质益处但能已足吾们身心众方面的必要,使吾们获得精神和身体上的喜悦和享福,这也是游玩与做事、做事的主要区别。在游玩中异国压力和义务,异国外在的主意。游玩是由内部动机支配的运动,对于小儿来说游玩本身就是“报偿”,不要来自外的“犒赏”。小儿在游玩中自娱自笑,不偏重游玩的终局,只是为了游玩而游玩。

喜悦性

游玩之以是成为小儿最喜欢的运动,与他们在游玩中获得的体验是分不开的,人们在描述游玩时最特出的感受就是:起劲、喜悦、兴趣、放松。在游玩中小儿异国外在的义务,身心处于最放松、最投入的状态,他们能够一时摆脱成人的限制和收敛,本身限制游玩环境,表现本身的能力,实现本身在实际生活中不及已足的期待,从而产生自夸念和已足感,获得喜悦的、积极的情绪体验

伪想性

游玩的这栽伪想性的特点,使小儿能够本受时地,中时事物在游玩中外现出来、小儿在游玩中的角色、内容和情节以及游玩料均具有伪想性的特征。例如,小儿能够根据情节必要扮演爸爸、警察、大夫,几块积木能够是高楼、坦克或者汽车;几个孩子玩“过家家”游玩,“妈妈”端上的饭菜能够是泥巴和树叶,但行家照样“吃的”百读不厌。自然小儿在玩游玩时都清新地晓畅“是伪装的”。

游玩中小儿的伪想不是天马走空的凭空想象,而是以本身的生活经验为基础的,是对实际生活的再造和模仿,游玩是实际和伪想的结相符。小儿自身生活经验的高矮影响着小儿的游玩程度。可见,雄厚小儿的生活经验是挑高小儿游玩程度的主要保障。

小儿游玩请示的基本策略:

游玩前的准备游玩时间的准备:

优裕的游玩时间是开展游玩的保证,在一日运动中,教师答根据游玩的主题、小儿的年龄特点及游玩需求为小儿安排相符理的游玩时间。

游玩原料的准备

游玩原料是小儿游玩的物质支撑,倘若脱离游玩原料,小儿的游玩就难以进走。游玩原料的准备是教师结构开展游玩的一个主要的、不走欠缺的环节和步骤。教师能够议决游玩原料的挑供将哺育的意图议决小儿与原料的互动游玩潜移默化排泄给小儿。

游玩空间的准备

游玩空间的大小、密度直接影响小儿的游玩走为,游玩空间的密度并不是越大越好,人均2.73~7平方米是最正当的游玩空间密度

游玩经验的准备

小儿的知识经验是小儿游玩的基础。小儿的知识经验越雄厚,游玩主题和内容就越稀奇、足够,游玩程度也越高。稀奇是一些角色游玩,就必要小儿生活中响答的经验。由于角色游玩清淡来源于小儿的生活,是对实际生活的创造性表现,因此生活经验对于开展角色游玩是不走欠缺的前挑准备。

游玩现场的介入请示以自身为序言的介入

以自身为序言的介入是指教师以自身行为影响序言介入请示小儿的游玩,要请示师要以不作梗小儿游玩为前挑,以不损坏小儿游玩的趣味和游玩的发展为原则,以让小儿获得游玩体验以及促进小儿游玩程度的升迁为主意,在一栽自然的状态下进走。平走式介入,交叉式介入,垂直介入



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